Factores de Aprendizaje I Teorías del Aprendizaje

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE

A lo largo de la vida, los seres humanos han estado en contacto con el mundo y todo lo que les rodea, hasta su misma especie. Toda esa información que capta o percibe, con sus sentidos, del exterior se convierte en conocimiento para entender los problemas que se nos presentan y pensar en una solución. También, ese conocimiento nos sirve para transmitirlo a las demás personas en especial a los jóvenes. Pero, ¿Qué es lo que influye en nuestra manera de aprender?

El proceso de aprendizaje, empieza desde que nacemos y comienza con la percepción del mundo de lo que es bueno y malo, lo que nos gusta y lo que no. Luego, cuando se tiene un poco de conocimiento, con el cual podemos entender lo que dicen las demás personas y nosotros de la misma forma, poder transmitir lo que sentimos y pensamos a los demás, ingresamos a un centro de educación en el cual vamos a aprender conocimientos básicos sobre  nuestro idioma y procesos aritméticos. El aprendiz adquirirá el conocimiento fácilmente, dependiendo de la manera como le estén enseñando, la persona quien le enseña, los métodos que utiliza, el tema a enseñar, el ambiente de aprendizaje, etc.

En el salón de clases, los estudiantes están expuestos a varios factores que pueden incidir en su proceso de aprendizaje, como los anteriormente mencionados. El trabajo del docente no es solo dar la lección, sino también detectar esos factores. Por ejemplo, tener en cuenta que se va a tratar con niños, jóvenes (si es el caso), que no son iguales a una persona adulta, que maneja un conocimiento más alto. Entonces, el profesor debe bajarse al nivel del estudiante, hablarle y enseñarle de manera que pueda entender, sin utilizar términos extraños que son desconocidos para ellos. También, es importante el carácter a la hora de enseñar, que no todo es a los gritos y a las patadas como en el ejército. Al contrario, el docente debe enseñar de manera calmada de manera que los alumnos comprendan lo que se les quiere enseñar.

Otro de los factores que inciden el aprendizaje, son los métodos y estrategias que utiliza el docente, para que se logre el aprendizaje, es decir métodos didácticos. Estos son de gran importancia para la enseñanza como para el aprendizaje, que debe conocer y manejar todo profesor en su profesión. Otro factor, es el ambiente de aprendizaje como el aula de clase, que es la más común, debe ser un lugar agradable para el estudiante, que se sienta cómodo y seguro donde aprende. Este factor es importante, ya que motiva al estudiante a aprender y este se siente llamado a estudiar.

En el párrafo anterior, se toca un poco el tema de la motivación, y la verdad es que este es un factor que influye mucho en la adquisición del aprendizaje, y es probable que los docentes estén fallando un poco en esta parte, al no considerarlo tan importante. La motivación del estudiante, es la base para que el pueda aprender cualquier cosa. Una solución para esto, puede ser premiarlos por su participación, su esfuerzo y sus tareas, por medio de dulces o caritas felices (en el caso de los más pequeños), y veremos que con estas estrategias y con muchas más, lograremos la motivación en los aprendices.

Un problema al que siempre se enfrentan los maestros en el salón de clases es la falta de atención por parte de los estudiantes. A veces, las clases resultan poco interesantes para los alumnos cuando se trata de temas teóricos, los cuales resultan extensos o muy complejos para entenderlos, esto hace que los estudiantes pierdan el interés por la clase y también por el tema. Entonces, un buen plan para hacer frente a este problema, es utilizar la técnica del humor, la cual es muy fácil de aplicar en la clase. Esta técnica, se puede usar cuando se percibe que los alumnos no están poniendo cuidado o se están distrayendo con el compañero de al lado. Cabe decir que esta estrategia es poco usada por los docentes, ya sea porque no la saben usar o no la necesitan en la enseñanza de su asignatura.

El aprendizaje no solo se ve afectado dentro del salón de clases, sino también en la convivencia en familia del aprendiz. En algunos casos, los procesos de aprendizaje se ven afectados por problemas psicológicos que puede tener el aprendiz como por ejemplo, que los padres o familiares del aprendiz peleen entre sí o que el padre del aprendiz llegue en estado de embriagues a la casa a causar alboroto. Estos son casos que no se escapan de la realidad de nadie; en consecuencia, esto causa un cambio en el estado mental del aprendiz al percibirlo. Entonces, el alumno va a presentar deficiencias en su estado de ánimo y de pensamiento, lo cual se verá reflejado con respecto su nivel de estudio.

Adicionalmente, cabe destacar un factor que también influye en el aprendizaje, que es la manera de aprender por parte del estudiante. Es decir, los métodos que utiliza para lograr la apropiación del conocimiento, que son muy diferentes a los que se usaban en el tiempo de antes, en la llama escuela tradicional, en la cual se castigaba físicamente a los estudiantes por no hacer las tareas o por no poner atención. Después de unos años estos métodos cambiaron considerablemente, gracias a los avances en investigación y tecnología se lograron crear nuevas estrategias de aprendizaje agradables a todos los aprendices de cualquier edad, cuyo acceso está al alcance de todos como es el caso de las TICs. Estas tecnologías de la información y comunicación, nos permiten aprender a larga distancia, tan solo con el acceso a internet podemos adquirir cualquier tipo de información útil para nuestra vida y para nuestro ejercicio como educadores, haciendo más fácil la transmisión de conocimientos aunque no sea cara a cara entre el estudiante y el maestro.

En conclusión, los factores que inciden en el aprendizaje son varios y estos repercutirán considerablemente en el aprendizaje de los alumnos; por consiguiente, nuestro deber como docentes es identificar esos factores y solucionarlos, para que no surjan problemas en las mentes de los jóvenes y que no se puedan convertir en problemas de mayor magnitud, como también el apoyo a las nuevas estrategias del aprendizaje y tecnologías que lo hacen posible, como las TICs.

REFERENCIAS

Aprendizaje. Extraído el 25 de abril del 2013 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

Modulo de Teorías del aprendizaje. Extraído el 2 de marzo de 2013.

Tecnologías de la información y la comunicación. Extraído el 24 de abril de 2013 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

Esquema Como Aprendemos I Teorías de Aprendizaje

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Aprendizaje situado I Diseño de Instrucción

A partir de los enfoques presentados en la unidad dos del modulo del diseño instruccional y los diferentes enlaces con relación al tema, puedo definir el diseño instruccional desde el enfoque del Aprendizaje Situado. Este enfoque, lo considero el más apto para desarrollar el proceso del diseño instruccional, ya que cuenta con metodologías y procesos prácticos, los cuales encajan, en buena manera, a las necesidades y requerimientos de los aprendices como de los docentes en los sistemas de enseñanza y aprendizaje, los cuales considero que se fortalecerán por medio del enfoque del Aprendizaje Situado.

Este enfoque, tiene algunas características bastante sobresalientes como por ejemplo, las clases son prácticas por medio de actividades e interacciones sociales. También, en la comprensión de videos y el entendimiento de la filosofía a través de novelas; el deber del docente es suministrar a los estudiantes bases de conocimiento, materiales, oportunidades de aprendizaje y perspectivas diferentes de un mismo tema. También, debe enseñarles a los alumnos contenidos y habilidades estratégicas para moldear sus procesos de aprendizaje; Las estrategias de contenido surgen de la experiencia de los aprendices con la materia y el feedback sobre su propia conducta.

Otros puntos a destacar en este enfoque son las actividades o tareas que tienen que resolver los alumnos, por ejemplo la solución de problemas del mundo real de Sherlock Holmes, a través de esto se busca incentivar la investigación por parte de los alumnos. También, el punto de la evalución, que según este enfoque, busca que los aprendices aprendan por medio de esta, es decir la evaluación es interactiva, dinámica y activa; Por consiguiente, los alumnos trabajan juntos y se valoran los unos a los otros como una comunidad, la “comunidad del aprendizaje”.

En el enfoque  del Aprendizaje Situado, se toman los conceptos de aprendizaje, docente, aprendiz y diseño instruccional de manera que respondan a un aprendizaje contextualizado ya que el aprendizaje es un proceso cultural dentro de una comunidad que se compromete con la solución de problemas cotidianos mediante el aporte de soluciones complementarias, de tal manera que el aprendizaje es una actividad cognitiva que se da en una práctica contextualizada que aumenta la motivación ya que los aprendices están inmersos en un contexto socialmente organizado tanto dentro como fuera de la escuela donde los factores socioculturales  que las rodean no se pueden desconocer.

El diseño instruccional en el enfoque del aprendizaje situado permite  amplitud para la improvisación creativa por lo que la comunidad de aprendizaje está en permanente interacción; se deben rediseñar ambientes de enseñanza que se aproximen lo más posible a la vida real.

Los actores del aprendizaje situado, se les exige que participen de manera productiva en experiencias cognoscitivas compartidas para que se dé un aprendizaje auténtico mediante la interacción del aprendiz con el mundo del trabajo, la solución de problemas en un contexto específico o cultura para poder actuar de acuerdo a dicho contexto. Por lo tanto, el aprendizaje por ser un proceso cultural conduce a que los miembros de la comunidad se identifiquen unos con otros pues cada uno se hace útil al aplicar sus conocimientos e intercambiar estrategias de solución y ayudarse entre pares.

En adición, para la solución de problemas se usa el Aprendizaje situado, como por ejemplo, en un contexto natural tanto dentro del aula de clase como fuera de ella al enfrentarse con tareas interesantes y auténticas tomadas de la realidad dentro de la cual los individuos como sujetos únicos comparten el contexto  y pueden dar respuestas similares aunque sus personalidades sean diferentes colaborándose mutuamente para llegar a conclusiones compartidas por toda la comunidad en una interacción constante.

En conclusión, podría decir que el diseño de instrucción desde el enfoque del Aprendizaje Situado, es una metodología de planificación pedagógica-práctica que sirve para desarrollar y aplicar una variedad de materiales educativos y didácticos, para hacer frente a las necesidades estudiantiles, con el fin de asegurar y garantizar la calidad de aprendizaje. Por esto, el diseño instruccional debe aportar nuevas modalidades prácticas  en la teoría del aprendizaje situado. Se deben crear aulas que tengan como base la dinámica y las exigencias del aprendizaje situado para avanzar en el quehacer educativo, siempre fieles al contexto sociocultural en el que está inmerso el aprendizaje.

 BENEFICIOS DE LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

En el diseño instruccional existen varios elementos que se deben de utilizar en el quehacer educativo, para obtener unos mejores resultados a la hora de enseñar y evaluar algún tema de cualquier asignatura. Los elementos que un licenciado debe saber manejar son, la detección de necesidades de los estudiantes, la creación  de unos objetivos teniendo en cuenta las necesidades de los aprendices, prestar atención a características como la edad y el sexo de los alumnos, planeación del material de trabajo con base en los puntos anteriores y por último, la evaluación del tema.

El primer elemento, detección de necesidades, se refiere a los conocimientos de los alumnos que están un poco bajos o presentan algunas falencias en algunos temas. Para esto, el profesor debe idear algunas estrategias para detectarlas, ya que los estudiantes no van a decir –Profesor, tenemos dudas en temas como estos y aquellos- esto se da, porque los alumnos han creado una ley general en su cabeza que dice así: “Cada vez que se pregunte algo, que no es entendible, a un mayor o un profesor, este te regañará” puede ser esto por simple timidez.

Un segundo elemento es la creación de unos objetivos o metas y estos consisten simplemente en la superación de las falencias detectadas por el profesor. Entonces, si un estudiante tiene dificultades en el manejo de los adverbios en la oración en inglés, la meta será “lograr el uso correcto de los adverbios en la oración en inglés”

El tercer elemento es la falta de prestar atención a características como la edad y el sexo. Por ejemplo, en el colegio se presentan abuso de los estudiantes mayores hacia los más pequeños, esto genera el poco aprecio de los estudiantes de ir a estudiar. Entonces, se debe de manejar una serie de grados para los estudiantes, en los cuales los grandes estén con los grandes y los pequeños estén los suyos. También, manejar una lengua adecuada frente a los estudiantes, ya que se está tratando con niños y niñas o mujeres y hombres.

Otro punto importante es planear el material a aprender teniendo en cuanta los puntos anteriores. Es decir, que el material sea entendible, ligero, sin demasiado contenido, pertinente y que se ajuste a la edad en la que se encuentran los alumnos.  En consecuencia, es muy importante evaluar lo aprendido que nos permite diagnosticar si se logró el aprendizaje del tema por parte de los estudiantes, que errores cometimos y en que podemos mejora cuando volvamos a enseñar.

En conclusión, debo aprender y mejorar estos elementos del diseño instruccional cuando vaya a enseñar a mis alumnos a aprender información sobre algún tema especifico, sobre todo en la parte de la detección de necesidades en los estudiantes. También como estudiante en la modalidad virtual en este momento me siento comprometido con las actividades que se me asignan y participo de forma permanente y activa con una clara conciencia de responsabilidad, como futuro docente deberé tener en cuenta el diseño instruccional para diseñar mis actividades en el proceso educativo ya que el diseño es parte central de todo proceso de aprendizaje porque representa la planificación y organización detallada de las actividades educativas que me proponga para innovar en la práctica docente mediante el manejo de mediaciones pedagógicas y acompañar permanentemente al estudiante para que éste participe activamente y se comprometa durante el proceso.

CONCLUSIONES 

• El enfoque del Aprendizaje Situado es apto para desarrollar el proceso del diseño instruccional, ya que cuenta con metodologías y procesos prácticos, los cuales encajan, en buena manera, a las necesidades y requerimientos de los aprendices como de los docentes en los sistemas de enseñanza y aprendizaje.

• El deber del docente, en el enfoque del Aprendizaje Situado, es suministrar a los estudiantes bases de conocimiento, materiales, oportunidades de aprendizaje y perspectivas diferentes de un mismo tema. También, debe enseñarles a los alumnos contenidos y habilidades estratégicas para moldear sus procesos de aprendizaje.

• Mediante el  aprendizaje situado los estudiantes van adquiriendo la capacidad de resolver problemas incrementando de esta manera su motivación porque se tienen que enfrentar a situaciones reales donde se evidencian las destrezas adquiridas.

•  En el diseño instruccional contiene algunos elementos que se deben de utilizar en el quehacer educativo como la detección de necesidades de los estudiantes, la creación  de unos objetivos, prestar atención a características como la edad y el sexo de los alumnos, planeación del material de trabajo y por último, la evaluación del tema.

REFERENCIAS

Diseño instruccional. Extraído el 16 de marzo del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms

Diseño instruccional y desarrollo de proyectos de educación a distancia. Extraído el 3 de mayo del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms

El aprendizaje situado. Extraído el 3 de mayo del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms

Soler, E. (s.f.). Enseñanza Efectiva y Ambiente Socio-Cultural . Recuperado el 6 de 2013 de 2013, de Enseñanza Efectiva y Ambiente Socio-Cultural : http://www.ameritalia.id.usb.ve/Amerialia.003.Soler.htm

Teorías del Aprendizaje y el Diseño Instruccional I Diseño de Instrucción

Las teorías de aprendizaje sirven de  apoyo  para el diseño instruccional dependiendo de los estudiantes y de la situación. Es importante que el diseñador instruccional entienda que todas las teorías de aprendizaje tienen debilidades y fortalezas  para  poderlas utilizar de manera adecuada en el diseño instruccional apropiado. Las teorías de aprendizaje permiten al diseñador tener una visión amplia del proceso para identificar nuevas posibilidades y otras formas de ver el mundo.

Para el diseño instruccional resulta muy apropiado combinar lo mejor de las diferentes teorías del aprendizaje para extraer de cada una lo que más le convenga en el desarrollo del diseño que se propone.

Dentro de la práctica del diseño instruccional se pueden tener en cuenta todas las teorías y aplicarlas teniendo en cuenta la situación y el ambiente de aprendizaje. El diseñador instruccional debe proporcionar materiales que fortalezcan la capacidad del individuo de forma integral y que le permitan solucionar problemas por lo que el diseñador instruccional necesita conocer y entender ampliamente las teorías del aprendizaje para diseñar el ambiente de aprendizaje más adecuado.

El modelo conductista  tiene fundamentos lineales, sistemáticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas a seguir para el diseño instruccional son, entre otras: Seguir una secuencia de pasos, identificar  las metas a lograr,  los objetivos específicos de conducta, logros observables del aprendizaje, selección de las estrategias según el dominio del conocimiento, criterios de evaluación, uso de refuerzos para motivar aprendizaje y secuencia de la práctica desde los simple a lo complejo.

Para alcanzar objetivos conductistas, una tarea de aprendizaje debe segmentarse mediante el análisis hasta lograr tareas específicas medibles. El éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de pruebas para medir cada objetivo.

La teoría del cognitivismo consiste en los cambios internos de las representaciones mentales; por consiguiente, son unos cambios que no podemos ver. Entonces, los procesos de pensamiento, que ocurren en nuestra cabeza, están implicados en el aprendizaje humano. Es decir, que el aprendizaje por medio de la teoría del cognitivismo, abarca la memoria, el pensamiento, la resolución de problemas y el lenguaje. Por lo tanto, en el cognitivismo, el sujeto no es una entidad pasiva sino activa, en la cual es capaz de construir y resolver problemas como por ejemplo, usar trucos para recordar el vocabulario de algún idioma o encontrar la relación entre adición y sustracción.

El diseño instruccional está relacionado con la teoría del cognitivismo, en medida en que por este se logra el aprendizaje, por medio de materiales educativos que están diseñados con procesos sistemáticos y planificados, para que el aprendiz pueda adquirir conocimiento de manera fácil desde el punto de vista cognitivo. Además, para el diseño de instrucción es mucho más fácil utilizar la teoría del cognitivismo porque involucra menos tiempo de diseño, y también, porque el enfoque cognitivista permite hacer esquemas de diseño instruccional más fáciles de modificar.

La  influencia del cognitivismo al diseño instruccional, también se  observa en el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo.

Tanto el conductismo como el cognoscitivismo son de naturaleza objetiva porque soportan la práctica sobre el análisis de tareas y en su segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de estos objetivos.  La teoría cognitiva se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, tales como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje y la formación de conceptos. Hace énfasis en el conocimiento significativo, la participación activa del estudiante y la organización de la información para facilitar su procesamiento.

El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos. También, el constructivismo busca incitar al alumno a hacerse preguntas reflexivas y a comprender los conocimientos, fomentar el trabajo en equipo, en la cual es docente es un guía sin hacer uso de la disciplina rigurosa y estricta, y tampoco se hace uso de la educación memorística. En el proceso de diseño instruccional se tiene en cuenta que el conocimiento se construye a partir de la experiencia, el aprendizaje es una interpretación personal del mundo por lo que debe estar basado en la realidad, de tal manera que los conocimientos previos son muy importantes, lo mismo que las creencias y motivaciones de los alumnos.

El aprendiz aprende por medio de estrategias de enseñanza-aprendizaje, como mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas, diagramas, etc. En consecuencia, con esto obligas al alumno primeramente a investigar. También, con el trabajo en equipo se fomenta la socialización y participación de todos los integrantes, obtienen diferentes puntos de vista, se hacen preguntas, surgen dudas y sacan conclusiones; con el cuadro comparativo: leen y comprenden no sólo su contenido sino también el de los compañeros (lo que amplía aún más el conocimiento), reflexionan, analizan y procesan la información para ordenarla; finalmente con la exposición hacen que haya una retroalimentación con los otros miembros del grupo, esto sin olvidar que durante la actividad se presentaron los valores como: la tolerancia, el respeto, cooperación.

Es muy importante para el diseño instruccional basado en la teoría constructivista, la búsqueda de la información más importante y la síntesis de la misma que permita a los estudiantes la construcción de redes de significado que establezcan relaciones entre conceptos.  También es importante motivar a los estudiantes a la construcción de nuevos conocimientos y experiencias utilizando la tecnología que hay actualmente para que usen las redes sociales e intercambien información desarrollando competencias sociales tales como la responsabilidad la colaboración y el liderazgo así como competencias intelectuales tales como la capacidad de argumentar y de tomar decisiones.

Así que el diseñador instruccional puede apoyarse en diferentes teorías de aprendizaje dependiendo del objetivo que pretenda alcanzar.  Además  se debe tener en cuenta que el diseño instruccional debe ser útil en la vida real, en algunas ocasiones es necesario concentrarse en metas claras respondiendo con rapidez ante una situación   que tenga que ver con esa meta, allí se estaría siguiendo parámetros conductistas; a veces se necesita organizar esquemáticamente, clasificar, o ejecutar procedimientos de tal manera que este razonamiento exige un carácter cognitivo, también se puede necesitar un diseño instruccional para dirigir tareas que impliquen interpretar múltiples realidades y enfrentar situaciones de la vida real, en este caso sería muy conveniente aplicar el enfoque constructivista . Ya depende de la habilidad del diseñador instruccional para elegir de manera apropiada la teoría de aprendizaje que más le convenga para el proyecto que esté desarrollado o de extraer de cada una de ellas lo que le sea útil en cada caso particular.

REFERENCIAS

Enseñanza orientada a la acción. Extraída el 23 de abril de 2013 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza_orientada_a_la_acci%C3%B3n

Conductismo, cognitivismo y diseño instruccional. Extraído de 18 de abril del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms

Diseño instruccional. Extraído el 16 de marzo del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms

Psicología del aprendizaje. Extraído el 2 de marzo del 2013 de: https://sites.google.com/site/disenoinstruccional2012/my-forms